Atividade 2/ Módulo III

Tema: Observando o Meio Ambiente na Comunidade do Cachaço

Subtema:Registrando a transformação da paisagem natural em paisagem humanizada na comunidade do Cachaço através do laptop educacional

Escola participante: E.E. Sete de Setembro

Cursistas: Dulcineia Pereira Lima

Maria do Socorro Paula de Oliveira

Tutora: Rosilma Pinheiro

Período: 15 e 16 de setembro de 2011.

Ι-Nível/Modalidade: Ensino Fundamental Ι

ΙΙ-Público Alvo: 4ª série

ΙΙΙ-Disciplinas envolvidas:

· Língua Portuguesa-Elaboração de questionamentos para entrevista e produção de texto utilizando o kword;

· História: Origem da Comunidade;

· Ciências: Discussão e reflexão sobre a Preservação do Meio Ambiente/lixo/degradação ambiental;

· Geografia: Registro de imagens através da câmera wxcam na Cachoeira do Fernando observando-se as transformações ocorridas na paisagem e/ou ao Meio Ambiente;

· Artes: Elaboração de desenhos utilizando a ferramenta Kolour Paint sobre as paisagens observadas.

ΙV-Objetivos:
ΙV-1. Geral:

• Conhecer as transformações ocorridas na comunidade nos últimos anos, quanto a conservação da natureza, refletindo sobre os aspectos positivos e negativos ocasionados por essas mudanças no aspecto social. Realizar entrevista a um morador antigo e registrar esses momentos através da câmera wxcam e o gravador de vídeo, em seguida, na aplicação das atividades, utilizar o visualizador de imagens, o editor de textos kword e o Kolour Paint inseridos no laptop educacional.

ΙV-2. Específicos:

• Abrir discussão com os alunos sobre o que são paisagens naturais e humanizadas e suas principais mudanças, tanto nos aspectos ambientais quanto aos aspectos sociais na comunidade;

• Elaborar questões para realização da entrevista;

• Selecionar as melhores questões;

• Aplicar a entrevista;

• Familiarizar a turma para o uso das ferramentas: câmera wxcam, visualizador de imagens, editor de textos (kword), gravador de vídeo e Kolour Paint quanto a sua utilização e funcionalidade na aula do dia;

• Visitar e registrar imagens no balneário do Fernando;

• Socializar as imagens registradas analisando quais ambientes estão mais preservados na comunidade;

• Produzir textos sobre os ambientes observados, dando sua opinião sobre o assunto;

• Elaborar desenhos a respeito de que foi visto durante a visita no balneário através da ferramenta Kolour Paint.

V-Procedimentos Metodológicos:

• Através de exposição dialogada e discussões reflexivas com os educandos sobre o tema em estudo, as aulas focalizarão a aprendizagem quanto ao uso e funcionalidade das ferramentas wxcam, visualizador de imagens, gravador de vídeo, kword e Kolour Paint no laptop educacional.

1° – Momento: Elaborar as perguntas para aplicação da entrevista;

2°-Aplicar a entrevista para um morador antigo da comunidade (convidamos a diretora por ter chegado ao município na década de 70), pelos alunos;

3º - Momento: Apresentar as ferramentas que serão utilizadas na aula e funcionalidade do laptop educacional para os alunos da 4ª série, através de observação e manuseio.

3º- Momento: Visitar e registrar quanto às mudanças ocorridas no local, usando a câmera do laptop e gravador de vídeo, a cachoeira do Fernando, observando de que forma interferiu na paisagem;

4°-Momento: Retorno à sala de aula onde os educandos relatarão, através do editor de texto, suas observações, dando sua opinião de acordo com o tema abordado na aula;

5°-Momento: Socializar as atividades registradas e produzidas durante as aulas através de leituras;

6°-Momento: Elaborar desenhos utilizando o Kolour Paint, representando paisagens observadas durante a visita no balneário.

7º Momento: Avaliação das cursistas através de observações pessoais dos alunos, sobre o trabalho desenvolvido.

VI-Recursos: Laptop Educacional, câmera fotográfica digital, livro didático, caneta, caderno, lápis, borracha e transporte escolar.

VII-Avaliação: Ocorrerá através da participação, interesse, desempenho e integração durante as atividades propostas.

VIII-Referências: Site de busca: www.google.com.br

SUCENA, Ivone Silveira. Geografia, 5ºano. Coleção Infância Feliz. 2. ed. São Paulo: Escala Educacional, 2008.

Questionamentos elaborados pelos alunos para aplicação da entrevista:

1-Qual a história do nome Cachaço?

2- Como o Cachaço era antes?

3- Quem teve a ideia de derrubar árvores para construção da E.E. Sete de Setembro?

4- Quem foi o primeiro morador do Cachaço?

5-Como era a natureza no Cachaço?

6- O que ocasiona as enchentes?

7- Quando não tinha ponte como os alunos chegavam até a escola?

8- Em que ano foi construída a ponte do Cachaço?

9- Quais os animais que existiam antes e eram vistos com mais frequência no Cachaço?

10- Como você pode definir o Cachaço de antes e o Cachaço de hoje?

11- Com as mudanças ocorridas na comunidade, o que você acha que houve de positivo e de negativo para a população local?

Módulo III/Atividade 2

Tema:Higiene

Subtema: Higiene alimentar.

Escola participante: E. E. Sete de Setembro.

Multiplicadora:Dulcineia Pereira Lima.

Professora:Maria Helena Guedes Ferreira.

Tutora: Rosilma Pinheiro

I- Nível-Ensino Fundamental I/Educação Especial

II- Público Alvo- Portadores de necessidades educacionais específicas( múltiplas)

III- Disciplinas:

-Língua Portuguesa – letras e sílabas complexas.

-Matemática – nº de órgãos dos sentidos

-Artes – criando, desenhando e pintando caricaturas com linhas retas e curvas

-Ciências – órgãos dos sentidos

IV- Objetivo geral:

-Aguçar a capacidade criadora dos alunos utilizando o laptop educacional, bem como, favorecer a reflexão sobre a importância da preservação do meio ambiente no cultivo do solo sem composição de agrotóxicos.

V- Objetivos de aprendizagem:

1- Reforçar a maneira correta de utilizar o laptop educacional  ao apresentar a ferramenta  Tux paint – mágicas e carimbos para efetuar o jogo homem batata.

2- Reconhecer nas partes utilizadas para montar o homem batata os órgãos dos sentidos e enumerá-los.

3- Representar linhas curvas e retas ao desenhar caricaturas.

4- Destacar a importância de cada órgão do sentido no propiciamento da higiene alimentar.

5- Utilizar a Web 2.0  imagens de certos tipos  de alimentos adequados a cada órgão do sentido.

VI- Etapas das atividades:

1º momento – Apresentar o desenho e  a palavra que forma cada órgão do sentido e sua função, ressaltando a importância de cada órgão na seleção e utilização dos gêneros alimentícios.

2º momento – Utilizar o laptop educacional para visualizar imagem  de alimento adequado aos órgãos dos sentidos na Web 2.0.

VII- Recursos metodológicos – laptop educacional, máquina fotográfica, cartaz dos órgãos dos sentidos, lápis de cor e atividade xerocada.

 VIII- Avaliação – será feita durante a utilização do laptop educacional  na busca dos recursos (ferramentas) no decorrer da aula.

 IX-Referências: HONORA, Márcia; FRIZANCO, Mary Lopes Esteves. Ciranda da Inclusão.

Fotos do Projeto "O Fascinante Mundo da Leitura"

Alunos do 2º Ano (Ens. Fundamental) da E.E. Sete de Setembro

Aluno do 2º Ano lendo HQ

Turma do 2º Ano (Ens. Fundamental) da E.E. Sete de Setembro

HTTP://www.monica.com.br/index.htm

HTTP://www.monica.com.br/index.htm

Aluna do 2º Ano lendo HQ

Aluno do 2º Ano lendo HQ

Aluno do 2º Ano lendo HQ

PROJETO INTEGRADO DE TECNOLOGIA AO CURRÍCULO – PITEC

Projeto  UCA – Amapá
PROJETO INTEGRADO DE TECNOLOGIA AO CURRÍCULO – PITEC
ROTEIRO DA PROPOSTA

1. Identificação
Nome do cursista    Danielly Ana Dias de Lemos Lima
Nome da Escola:  Estadual Sete de Setembro    Local: Serra do Navio/Amapá
Série:  1ª (2º ano)    Número de alunos:     10

   
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
O Fascinante Mundo da leitura

3. Justificativa
O Artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, garante o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura e da escrita. Diante desse direito garantido por lei, e da triste realidade de nossas escolas que não possuem uma biblioteca, percebi a necessidade de montar um pequeno acervo de livros infantis dentro de minha sala de aula, para despertar nos alunos o interesse pela leitura e o desenvolvimento de outras habilidades inerentes ao processo educativo, criando condições para que os mesmos desenvolvam a capacidade de compreender, interpretar e produzir textos orais e escritos.

São inúmeros os trabalhos que demonstram o papel essencial da leitura na formação psicológica, social e cognitiva da criança. De acordo com Geraldi (1997), “na leitura, o diálogo do aluno é com o texto. O professor, mera testemunha desse diálogo, é também leitor, e a sua leitura é uma das leituras possíveis”.
Por que?

4. Objetivo (s)
●    Favorecer a aproximação entre leitor e texto (leitura prazerosa), relacionando a visão de mundo do aluno com o conteúdo do texto.
●    Trabalhar as diferentes linguagens como forma de comunicação e expressão: textos escritos, com imagens, desenhos, expressões fisionômicas, símbolos, etc.
●    Desenvolver, dentro de sua faixa etária, diferentes estratégias de leitura: de mundo, de histórias mudas, em quadrinhos, etc.
●    Ler um determinado texto e desenvolver a narrativa oral.
●    Ofertar aos alunos a oportunidade de manusear, observar e ler livros destinados a eles e que geralmente não tem acesso.
●    Estabelecer a relação entre a ilustração e a história em si, propiciando a interação com a narrativa.
●    Desenvolver o raciocínio, a criatividade e a capacidade de ordenar fatos de maneira lógica.
5. Disciplinas envolvidas e Conteúdos
Português: Leitura
Matemática: Grandezas e Medidas (Tempo-devolução dos livros)
Ensino Religioso: Atitudes e Valores
Artes: HQ (Histórias em Quadrinhos)

6. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Adquirir, através de doações e de compra, uma quantidade razoável de histórias em quadrinhos e livros infantis para leitura em sala de aula e empréstimos para casa.
Destinar um tempo para a leitura dos livros dentro do processo ensino aprendizagem, utilizando os diferentes gêneros literários para que os alunos construam conhecimentos sobre a linguagem escrita e tenham um melhor desempenho nas atividades escolares.
Narrar uma história por dia para despertar o interesse pela leitura. 
Proporcionar aos alunos que levem os livros e os gibis para casa e assumam o compromisso de devolvê-los. Isso desenvolverá o senso de responsabilidade.
Acessar o portal da Turma da Mônica e fazer leituras online de Tirinhas e de Histórias em quadrinhos.

7. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Revistas em quadrinhos, Livros de diferentes gêneros, Laptop, internet.

8. Registro do processo
As etapas do projeto serão registradas em fichas de acompanhamento da aprendizagem (documentos próprios da escola) e em fotografias.
De que forma será registrada a execução do projeto (ficha individual do aluno, relatórios, fotografias, etc.)

9. Avaliação e Resultados esperados
Serão efetivados no dia-a-dia, levando em conta os progressos que o aluno apresenta durante todo o processo de aprendizagem, e não apenas o desempenho apresentado num momento de avaliação mais formal. Isso permitirá rever minha prática e agir para um melhor rendimento.


10. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
O projeto será divulgado através do Blog da Escola e na forma de DVD para os alunos levarem para casa.
Poster, Painel, Blog, Evento.....

11. Referências Bibliográficas
HTTP://www.monica.com.br/index.htm
INFANTE, Ulisses. Textos: Leituras e escritas. São Paulo: Scipione, 2004

Atividade I-Módulo II-Ferramentas de Busca e Navegadores de Internet

Navegadores de Internet 

A principal finalidade do navegador é fazer o pedido de um determinado conteúdo da web e providenciar a exibição do mesmo.

Os principais navegadores são: internet Explorer, mozila Firefox, opera, safari, Chrome do Google, o Netscape e o Konqueror. Todos esses navegadores servem para possibilitar a busca de informações disponíveis na internet, que é uma grande teia ou rede de computadores.

Ferramenta de Busca

Ferramenta de busca é um instrumento de pesquisa na web através das palavras- chave ou categorias, orientadas por texto. As ferramentas de busca são muito úteis porque uma pessoa, não precisa lembrar o endereço de site para procurá-lo e ainda ajudam a encontrar informações mais específicas. As ferramentas de buscas usam programas de Software conhecidos como (spiders, crawlers) ou robots que automaticamente seguem hyperlynks de um documento ao próximo em toda a web.

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